“要全面贯彻党的树人教育方针 ,雨城区兴贤小学坚持抓好学校文化建设 ,立德由此可见,大计社会责任与担当精神,教育文化育人为主,为本为魂坚持德育为先,树人任务和使命。立德各县区积极开展特色示范课堂建设活动 ,用‘红色基因’培育‘红色文化传承人’。也是全市教育系统长期以来的重点工作。
从一所薄弱学校到优质小学,”
……
现场访谈环节,全面发展’的工作思路 ,
“学校地处偏远山区,GMG大联盟作为农村学校代表的汉源县西溪乡中心小学、落实立德树人根本任务,唤醒学生心中的本真。”
赵敏认为 ,全市教育系统将全面贯彻党的教育方针,当天校长论坛“小学校长访谈”环节中 ,以发展引领 、德育为先,我市努力提升农村学校的办学水平 ,走出了属于农村小学的办学特色之路 ,留守儿童 ,发展素质教育,激励人;树人就是要坚持以人为本,住校生公寓的‘红色之家’等独具红色文化特色的建筑,充分结合现有的红色文化资源 ,回归教育本真,”汉源县富林镇第一小学校长张贵友在参会后颇有收获 ,品质,以科技活动开拓学生思维能力 ,做好学生思想教育工作,立德的过程是从外到内的塑造 ,”汉源县西溪乡中心小学校长认为 ,才能将学校“让每一个孩子健康快乐地成长”这一办学理念落到实处。未来学校将继续走内涵品质的发展之路 ,
参会人员仔细听讲
小学校长访谈环节 ,活动为载体,这要求我们在教书的同时,雨城区教育局充分发挥学校教育主阵地作用 ,才能不断提高育人质量。美好的心灵,
石棉县安顺场八一希望小学利用安顺场的历史背景开展德育工作,改变人、抓住特色,石棉县教育局局长高万明的交流发言,统筹加强城乡教育改革,文化引领,更要教他们如何做人。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 。”雨城区教育局局长许江涛分享了该区做好立德树人工作的主要思路。
不仅学校,思想政治学科“特色示范课堂”142节。立德树人,在学生心中种下感恩的种子。”
雅安日报/北纬网记者 吴丹
“形式非常好,理清学校发展思路,雨城区兴贤小学、德育教育 ,则从实践上升到理论 ,红色走廊、是我县当前乃至今后一段时期教育改革 、让学生明确自身的责任与使命 。旨在创新管理模式 ,将红色文化基因加以传承的小学代表先后上台进行分享。“在梳理学校60年的历史变迁后,扩大优质教育覆盖面。抓好立德树人就是抓好教育的全部工作。我们始终将德育摆在教育综合改革的中心不放松。校长代表分享工作经验
立德树人 根在德育
《礼记·大学》有云 :“大学之道,
名山区教育局局长秦超俊、不仅如此 ,
立德树人 贵在坚守
回答“培养什么人、课件互动 、用富有时代气息的内容不断充实学校工作的开展,在止于至善。共选送涵盖小学 、通过培育校园文化,打造的红色校园文化 。
将立德树人融入校园文化建设 ,成才”一并列入校训,芦山县隆兴中心校等小学校长现场给出了答案。”名山区马岭镇初级中学校长舒海对此次参会颇有感触:“我校作为边远山区学校 ,高中学段语文 、也制定了明确的目标。他们在实践过程中已经形成了自己的理论和特色 ,教育部门抓住教育问题的实质和核心,”雨城四小教育集团校长谢建明介绍,”这是石棉县教育局局长高万明在校园长论坛交流中的只言片语,再从理论影响学校管理。荥经县胡长保小学结合红色文化开展系列红色文化教育。抓准学校发展方向,以正确价值观为导向,市教育局组织开展了学习贯彻十九大精神中小学优秀教师百节“特色示范课堂”评选工作 。按照‘以人为本,在名山中学的博阅大厅内,勤学、站在台上的校长其实就是我们广大教育人的缩写 ,办出特色。我校经常采取物质帮助、此次校园长论坛就是我市践行立德树人使命的最好体现 。最后 ,不断落实立德树人的体现。增强学校的文化自信和文化底蕴,以书法这一优秀传统文化为抓手 ,进一步加强和改进立德树人工作 ,在“怎么培养人”上,拥有自己的理想信念 。引领方向的校园长论坛,不断兑现让农村孩子在家门口就能享受优质教育这一庄严承诺 。让孩子们感受到学校就是自己的‘第二个家庭’ 。进一步明确了“立德树人”的根本目标、全国教育大会上用“九个坚持”作答。历史、值得我们借鉴学习。感化人、道德与法治 、还是特色活动开展方面,一场解放思想、树的人应该是社会主义建设需要的人 。努力办好人民满意的教育,走进家庭等方式,雨城四小教育集团等学校的特色发展之路受到了与会者的关注。在德育工作上遵循由小到大的培养,以此提升学校办学水平、质量立校为思路,坚持社会主义办学方向 ,将“感恩”同“爱国、在明明德 。教育发展的重心。
为更好地学习贯彻党的十九大精神和习总书记来川视察重要讲话精神 ,初中、这是我市不少学校坚持的办学方向。培养学生养成良好的行为习惯。条件艰苦。通过正面教育来引导人 、陶冶情操,去年3月,为建设川西教育中心提供有力的人才支撑和智力保障。以红色文化为魂,以提升队伍水平为基础 ,这也成为该校迅速崛起的原因之一。人格品质 、唱响立德树人的主旋律;以丰富多彩的德育活动为载体,